Segunda clase teórica

Resumen esquemático de la clase

• Visualización diversos vídeos
• V de Gowin

Reflexiones personales

De los vídeos vistos en clase destacaríamos tres de ellos. El primero sería en el que la niña le pregunta a su madre el significado de la palabra virgen (que leyó en una botella de aceite de oliva) y su madre le contesta refiriéndose a otra acepción de la palabra. Consideramos que es imposible abordar un problema de aprendizaje sin interactuar con el discente, por ejemplo en este caso la madre debería haberle preguntado a la niña de donde venía esa curiosidad, donde la ha visto, etc. Es decir, debería haber mantenido un diálogo con la niña en vez de una interacción pregunta-respuesta para poder comprender realmente cuál era su duda. No obstante, somos conscientes de que muchas veces incluso nosotras mismas realizamos este tipo de interacción sin profundizar en las dudas o preguntas que se nos formulan.

Con respecto al segundo vídeo (¿Por qué los niños no quieren ser científicos?) consideramos que el problema está en la metodología que se emplea, en general, para explicar ciencia en los colegios. En este vídeo aparecía una frase de Einstein dando un motivo de por qué los niños van perdiendo la curiosidad a medida que van creciendo: “Cada florcita de curiosidad es aplastada por la sociedad”. En otras palabras, por lo mencionado anteriormente (metodología) y porque desde la sociedad no se fomenta la curiosidad de los niños sino todo lo contrario se espera de ellos que no hagan preguntas porque si preguntan evidencian que no lo saben y eso se considera mal visto.

El tercer vídeo que nos llamó la atención fue el de “Visita al planeta plano”. Con este vídeo hemos llegado a la conclusión de que a veces pensamos que solo existe lo que podemos ver o lo que conocemos, sin darnos cuenta de que siempre hay algo más allá de lo que nosotros pensamos. Por lo tanto, tenemos que abrir nuestra mente ya que siempre habrá cosas que se nos escapen.

A pesar de que hemos estado en contacto con las ciencias durante la mayor parte de nuestra escolarización, ninguna de nosotras conocía la V de Gowin y ninguna otra forma estandarizada de registrar un experimento práctico.